반면에 비동기 학습은 학생 또는 교사가 오프라인 인 경우에도 수행 할 수 있습니다. 커뮤니티 포럼에 게시된 웹, 이메일 및 메시지를 통해 제공되는 교육 과정 및 커뮤니케이션은 비동기 e-러닝의 완벽한 예입니다. 이러한 경우, 학생들은 일반적으로 스스로 수업을 완료하고 단순히 대화 형 수업을 위해 온라인으로 모험하기보다는 지원 도구로 인터넷을 사용합니다. 라틴어와 그리스어의 기원에서 동기는 시간과 함께 번역됩니다. 조정된 시간 척도의 동일한 순간에 발생하는 이벤트를 참조합니다. 이벤트가 반복되는 경우, 한 이벤트의 인스턴트는 해당 이벤트의 인스턴트와 고정된 시간 관계를 맺습니다(예: 이벤트 a가 이벤트 b. 별도의 네트워크 로연결된 장치의 동기 프로세스에 의해 10밀리초 후에 따라지다) 공통에 따라 달라집니다. 클럭킹 소스, 전송 장치에서 방출되는 클럭킹 펄스 또는 데이터 집합에 포함된 비트 또는 비트 패턴을 동기화할 수 있습니다. 앤더슨 (2004)은 학생과 학생상호 작용을 개발하는 것이 e-러닝에 중요하다고 주장한다. Kirby & Boak(2004년 앤더슨에서 인용)는 협업 학습이 인지 학습 작업, 완료율 및 e-러닝에서 의사회적 기술 습득을 증가시킨다고 지적합니다.

학생과 컨텐더, 학생과 교사 간의 상호 작용과는 달리 학생-학생 상호 작용은 동기 식 의사 소통을 위한 보다 현실적인 기회를 제공합니다. 박봉(2007)은 “동기적 의사소통은 개인의 참여와 성과를 높일 수 있는 큰 잠재력을 가지고 있다”(2007, p.245)고 말했다. 동기 식 통신은 즉각적인 피드백과 의미있는 상호 작용 (공원과 봉크)을 할 수 있습니다. 더 자세히 탐구, Levin 등(2006)에 의해 보존 교사를 관련시키는 연구 결과는 동기 온라인 커뮤니케이션이 유사한 비동기 온라인 활동에 비해 중요한 반사를 육성에 더 효과적이었다는 것을 건의했습니다. 그 이유는 다음과 같습니다: 공원, Y. 및 벙크, C. (2007). 동기 학습 경험: 혼합 대학원 과정에서 거리 및 주거 학습자의 관점.

인터랙티브 온라인 학습 저널, 6(4), 245-255. 머피, E. & 관, G. (2003). 웹 기반 고등학교 과정의 동기식 커뮤니케이션: 어미턴성을 극대화하고 도구의 제약 조건을 최소화합니다. 미국 원격 교육 저널, 17, 4, 235-246. 동기 및 비동기 메서드각각잠재적인 이점과 단점이 있습니다. 전송이 전송 단부의 특정 타이밍 요구 사항에 의해 제어되는 네트워크를 통한 데이터 전송을 말합니다. 동기 전송은 바이트 수준뿐만 아니라 전체 메시지 수준에서도 사용됩니다.

Singleton, A (2007) 경고: 동기 통신 도구는 속도를 늦출 수 있습니다. 2009년 2월 26일: http://blog.assembla.com/assemblablog/tabid/12618/bid/3126/Warning-Synchronous-communication-tools-can-slow-you-down.aspx 엘리스, J. 및 로마노, D. (2008). 동기 및 비동기 온라인 전송: e-러닝에서 얼마나 많은 상호 작용이 고등 교육에서 충분합니까?. G. 리차즈 (Ed.), 기업, 정부, 의료 및 고등 교육에서 전자 학습에 대한 세계 회의의 절차 2008, 2615-2620. 동기 커뮤니케이션이 커뮤니티 존슨,G.M.(2006)의 참여를 어떻게 도왔는지.

교육 적 맥락에서 동기 및 비동기 텍스트 기반 CMC: 최근 연구의 검토. 테크 트렌드, 50(4), 46-53. 동기 및 비동기 통신 도구는 개인과 그룹 간의 공동 작업을 용이하게 하는 데 사용되며 e-러닝 환경에 특히 유용합니다. 동기 통신은 실시간으로 발생하며 대면할 수 있으며 기술이 발전함에 따라 거리(예: 전화 대화 및 인스턴트 메시징)에 관계없이 발생할 수 있습니다.